Le blog de Maitresse Sandra

Cette année, j'ai mis en place le fameux calendrier de l'avent.

Chaque jour, un élève tirait une énigme. Les autre devaient la résoudre. Celui qui avait été désigné remportait le bonbon à condition que les autres aient la bonne réponse ... évidemment tout le monde a eu son bonbon !

Comme il y a 21 élèves (oui je sais j'ai de la chance), il restait 3 cases : un pour ma collègue, un pour moi et le dernier était un goûter pour la classe !

Je l'ai trouvé chez Liddl pour à peine 6€ fin novembre au moment où il vendait de la déco pour Noël ! 

Et il a fait son petit effet auprès de mes élèves et de mes collègues !!   

Evidemment les enfants ont adoré ...

Vous trouverez les 24 énigmes : ICI

Extrait d'un cahier ligne seyes 3 mm : 

Ligne seyes 3mm.jpg

J'ai lancé l'année dernière des exposés ... je dois dire que ça a été un succès, les enfants ont tout de suite accroché ...

Explication de ma méthode

Vous avez la responsabilité de tous ces adorables petits monstres, alors voici les règles de sécurité :

La sécurité à l'école

Chaque professeur est responsable de sa classe du début à la fin de la journée scolaire.

Ce qu'il faut faire :

• compter régulièrement les élèves quand la classe est en déplacement
• on ne peut jamais prétexter l’accident fortuit dans les escaliers, il faut donc réclamer le silence et la discipline.
• Ne pas laisser un élève seul dans la classe, ou même plusieurs, sans la présence d’un adulte.
• Ne pas rester avec un enfant seul dans une pièce fermée

Ce qu’il faut savoir :

• les enfants de notre classe sont aussi sous notre surveillance pendant la récréation, même si des tours de service sont organisés.
• pendant la cantine l’élève est sous la responsabilité de la mairie.
• Les élèves de l’école primaire peuvent quitter seuls l’établissement, ils ne sont plus sous la responsabilité de l’enseignant une fois le portail franchi, contrairement à la maternelle où l’enseignant n’est déchargé qu’une fois l’enfant remis à des adultes désignés.
• En cas de prise en charge par d’autres adultes, ces derniers doivent venir chercher l’enfant dans la classe.
• Les accompagnateurs doivent avoir le BAFA sauf s’ils sont professeurs ou parents d’élèves de la classe accompagnée.

Pour ce qui concerne les sorties :

Toutes sorties de l’établissement doit faire part d’une demande d’autorisation auprès de la direction.

• les sorties qui durent moins d’une demi-journée :

Quand on sort avec sa classe, à pied, l’enseignant apprécie seul s’il doit être, ou non, accompagné. Cependant, il veillera à se munir d’un portable, une trousse de premier secours, la liste des élèves et les fiches individuelles de renseignements.

Il est conseiller, si possible, de partir à deux classes et de toujours laisser au tableau, dans la classe, l’endroit où l’on s’est rendu, ainsi qu’un éventuel numéro de téléphone.

• les sorties qui durent plus d’une demi-journée :

Comme ces sorties empiètent sur le temps hors scolaire, il faut demander l’autorisation écrite aux parents. Il faut aussi vérifier que chaque enfant ait une assurance scolaire (responsabilité civile et individuel accident) sinon, l’enfant ne pourra pas participer à la sortie.

Si la sortie a, éventuellement du retard, il faut prévenir la direction de l’école qui transmettra aux parents.

• les sorties qui durent moins d’une journée (avec nuitée) :

Il faut constituer un dossier (retirable auprès de l’inspection) et l’envoyé dans un délai de 5 semaine avant le voyage si l’on reste dans le département et 8 semaines si c’est hors département. Seul l’inspecteur académique a le droit ou non de refuser la sortie.

Les transports :

• la SNCF : c’est le transport le moins coûteux
• les transports en commun (le métro ne peut pas être pris quand le plan Vigipirate a atteint le niveau 2)
• le car : l’enseignant doit apprécier la qualité du car et du conducteur. Il doit vérifier aussi que chaque enfant est ceinturé avant le démarrage. Il faut aussi respecter la règle de 1 accompagnateur pour 15 (école primaire) ou pour 8 (école maternelle).

La piscine :

C’est une activité obligatoire dans le temps scolaire. Chaque absence ou non pratique devra être justifiée par un certificat médical. Les enfants qui ne pratiquent pas restent à l’école.

En élémentaire, les parents n’accompagnent plus les enfants à la piscine, alors qu’en maternelle, ils peuvent les accompagner et même prendre la direction d’un petit groupe. Cependant, ces parents doivent avoir un agrément.

Les intervenants :

Chaque intervenant sportif a l’obligation d’être titulaire d’un brevet d’Etat.

Toute intervention dans la classe par une personne autre que l’enseignant doit faire l’objet d’une demande, sauf les ATBCD.

Les soins :

Les médicaments à l’école sont interdits, sauf en cas de PAI (projet d’accueil individualisé). Il faut savoir que l’enseignant peut refuser de signer un PAI. Dans ce cas, l’élève devra être changé de classe.

On ne peut prodiguer aucun soin aux élèves. Cependant, le Dakin, l’eau fraîche, l’arnica et l’Emoclar restent accessibles.

Il faut utiliser des gants en cas de blessure ouverte.

Il est conseiller d’appeler les parents et de faire une déclaration d’accident.

En cas d’hospitalisation, il est conseillé d’envoyer un adulte accompagner l’enfant, sachant que seuls les parents pourront venir chercher l’enfant à l’hôpital. L’élève ne pourra, en aucun cas, rentrer à l’école, accompagné par l’adulte qui l’a accompagné à l’hôpital.

Si l’enfant doit prendre des antibiotiques, il faut demander un certificat médical.

Les médias :

• le droit à l’image : il faut demander l’autorisation aux parents, sachant qu’aucune image ne sera diffusée dans la presse ou sur internet. Il faut éviter de prendre les enfants de face ou seuls.
• Internet : il ne fait jamais laisser les élèves seuls sur Internet mais plutôt avoir recours aux aspirateurs de sites. De même qu’avant de commencer des recherches éventuelles, il faut sensibiliser les élèves à ce qu’ils peuvent trouver, par accident, sur la toile.

Et oui parce que la maitresse doit aussi suivre des règles :

LES DEVOIRS

- L'exercice des responsabilités
o Vous arrivez à l'école plutôt en avance le matin
o Vous veillez à la sécurité dans la classe comme dans les déplacements
o Vous surveillez attentivement la cour de récréation en vous déplaçant et en intervenant par anticipation si possible avant les conflits
o Vous vous abstenez de fumer dans l'école
o Votre portable est coupé pendant la classe
o Vous n'évoquez pas publiquement le cas d'un élève ou la situation d'un collègue face aux élèves ou aux familles ou une tierce personne
o Par votre attitude vous veillez à la discrétion concernant vos opinions, votre vie privée
o Vous ne portez pas d'insigne religieux apparent
o Lorsque vous évoquez un fait religieux vous rappelez toujours que l'école accueille tout élève quelque soit son origine culturelle ou religieuse (ou non religieuse)
o Vous veillez à valoriser l'activité scolaire
o Vous contrôlez avec précision l'assiduité
o Vous accueillez l'enfant quelque soit sa différence

- L'action dans l'équipe pédagogique
o Vous participez activement aux conseils des maîtres
o Il vous arrive de vous proposer pour effectuer une tache utile à la communauté scolaire
o Vous participez activement au conseil de cycle (continuité des apprentissages, construction des évaluations et suivi des élèves)
o Vous cherchez à percevoir le parcours de l'élève tout au long de la scolarité en équilibrant les domaines servis, les types d'activités proposées, les classes de découverte…
o Il vous arrive de travailler avec un autre collègue du même niveau ou du cycle
o Vous acceptez de recevoir un collègue dans votre classe et vous pouvez parfois travailler avec un collègue auprès de ses élèves

- La relation avec les parents
o Vous veillez à rencontrer toutes les familles au moins une fois par an
o Vous convoquez les familles en cas de difficulté comportementale de l'élève
o Vous valorisez les réussites de l'élève auprès de la famille
o Vous veillez à ce que les familles prennent connaissance des différents cahiers et des évaluations au fil de l'eau
o Vous veillez à ce que les livrets d'évaluation soient présentés régulièrement et explicités aux familles
o Vous informez les familles des décisions de prolongation de scolarité ou de raccourcissement de la durée du cycle en rappelant qu'il s'agit d'une décision du conseil de cycle

- Le respect de la réglementation et des IO
o L'emploi du temps est affiché en classe
o La courbe des âges est affichée
o La liste des chants et poésie est affichée ou disponible
o Votre emploi du temps permet de servir les différents domaines et disciplines en respectant les équilibres définis par les instructions
o Vous lisez et relisez régulièrement les instructions officielles
o Vous veillez à la conformité des programmations avec les instructions
o Vous disposez d'outils clairs pouvant être présentés à votre éventuel remplaçant (programmation, progression, cahier journal)
o Le cahier d'appel est tenu avec soin et à l'encre
o Vous ne donnez pas de devoirs écrits obligatoires
o Vous donnez des leçons à apprendre
o Vous n'isolez pas un élève sans surveillance
o Vous ne manipulez pas de fonds en dehors de l'argent destiné au paiement de l'étude ou de la cantine ou de la coopérative.
o Vous tenez les comptes de la coopérative de classe de préférence avec les élèves
o Vous n'affichez pas de donnée confidentielle ou personnelle concernant un élève
o Vous veillez au respect de la réglementation lors des sorties

LA PRÉPARATION DE LA CLASSE

- L'organisation générale de la classe, le plan
o Votre classe est claire et rangée
o Les affichages didactiques sont lisibles et renouvelés
o Des affichages esthétiques, artistiques ou culturels sont réalisés et renouvelés
o Vous affichez et renouvelez régulièrement l'affichage des travaux d'élèves
o La classe permet aux élèves de trouver leurs repères temporels (calendrier, horloge).
o L'organisation de l'espace facilite le rangement et favorise l'ordre.
o L'organisation de l'espace favorise l'autonomie des élèves et leur permet de se déplacer dans des " coins " ou " espaces " identifiés et fonctionnels.
o Le matériel audiovisuel est facile d'accès (immédiatement opérationnel).
o Les tableaux sont propres.
o L'organisation du tableau est pensée et soignée.
o Le plan de classe permet à tous les élèves de bien voir le tableau.
o Le plan de classe favorise les différents modes de communication.
o Le plan de classe est modulable en fonction des besoins pédagogiques.
o Vous avez aménagé un coin bibliothèque organisé.

- La maîtrise des savoirs disciplinaires et didactiques
o Vous maîtrisez les contenus disciplinaires de l'école primaire.
o Vous vérifiez l'information et confrontez si besoin diverses sources.
o Vous cherchez lors de la présentation d'une notion les différentes compétences en cause, vous savez distinguer les principales variables didactiques d'une compétence.
o Vous savez situer la notion dans la progression générale du cycle et du parcours de l'élève.

- Les outils de programmation et de progression
o Vous avez construit une progression à partir des IO pour chaque discipline et sur l'année.
o Vous intégrez le projet d'école pour construire votre progression.
o Vous utilisez les évaluations nationales pour adapter vos progressions.
o Vous construisez vos progressions en relation avec les évaluations en distinguant un profil de classe et un profil d'élève.
o Votre programmation vous permet de réguler, d'équilibrer les activités.
o Pour une notion importante vous savez construire une progression intermédiaire.
o Vous construisez des projets permettant d'intégrer la transversalité.

- La préparation écrite et matérielle
o Vous tenez un cahier journal.
o Vous préparez chaque jour au moins une à deux fiches détaillées.
o Vous utilisez l'outil informatique pour vos préparations.
o Vos préparations permettent de repérer les objectifs, les consignes, les démarches et de définir au fil d'une activité minutée les formes de travail, la part d'activité des élèves et la part et les formes d'intervention du maître.
o Votre préparation permet d'anticiper et de réguler en amont l'activité selon les réponses de vos élèves.
o Votre préparation tient compte des différences de rythme des élèves.
o Votre préparation tient compte des différents niveaux des élèves.
o Votre préparation cherche à anticiper les difficultés.
o Votre préparation permet pour chaque activité de distinguer un temps pour lire, un temps pour dire, un temps pour écrire.
o Vous utilisez des aides - mémoire afin de ne pas oublier un aspect matériel
o Vous testez vous mêmes les exercices que vous donnez et vérifiez les solutions et résultats avant le travail en classe.
o Vous préparez votre tableau le plus possible à l'avance.
o Vous veillez à la qualité des supports.
o Vous limitez le nombre de photocopies.
o Vous anticipez les questions relatives à la forme, à la présentation, à la méthode.
o Vous vérifiez le matériel audiovisuel avant sa mise en route.
o Vous disposez d'activités de substitution an cas de problème.

LA CONDUITE DE LA CLASSE

- La relation aux élèves
o Vous soignez la qualité de votre langage et de votre tenue face aux élèves.
o Vous modulez votre voix.
o Vous vous déplacez dans la classe et passez régulièrement derrière chaque table.
o Vous vous positionnez face à la classe pour les consignes importantes.
o Vous prenez le temps de bien accueillir les élèves le matin.
o Vous ne discréditez jamais un élève face aux autres.
o Vous vous appuyez sur la valorisation des réussites et des progrès de chacun.
o Vous ne donnez pas de punition que vous ne sauriez faire appliquer.
o Vous pratiquez l'humour mais jamais aux dépends d'un élève.
o Vous veillez à appeler correctement l'élève y compris si le nom ou le prénom sont difficiles à prononcer.
o Pour vous ce groupe d'élèves est le groupe d'élèves dont vous avez la charge cette année et non " vos " élèves ou " vos enfants ".
o Vous respectez la sphère privée et intime de chaque élève.

- La prise en compte de la spécificité du cycle
o Vous distinguez pour la classe ce qui caractérise le niveau dans le cycle.
o Vous pensez votre pédagogie en termes de continuité.
o Vous inscrivez votre travail dans le cadre des projets du conseil de cycle.

- La gestion du temps
o Vous veillez au respect des temps accordés aux disciplines.
o Vous veillez au respect des temps à consacrer aux récréations.
o Votre journée permet d'alterner des activités de diverses longueurs.
o Vous minutez vos activités pour vous même et avec vos élèves.
oVous savez évaluer dans l'activité le temps réellement consacré au travail.
o Vous distinguez les temps purement " éducatifs " des temps " scolaires ".

- Les enchaînements et les reprises du groupe
o Vous savez profiter d'un changement d'activité pour reprendre le groupe en mains, retrouver le calme, effectuer des rangements.
o Vous êtes bien " le chef d'orchestre " de la journée de la classe.
o Vous vous assurez que vos élèves identifient quel type d'activité dans quel domaine ou discipline ils sont en train de vivre.
o Vous contribuez par ces reprises à la structuration de repères.

- La gestion de l'espace
o Les déplacements dans la classe des élèves et du maître sont pensés voire codifiés.
o Les organisations de l'espace sont justifiées par la forme de travail choisie.
o La classe est structurée en un système cohérent espace/temps dans une approche ergonomique.

- Les consignes
o Vos consignes aident l'élève à donner du sens à l'activité.
o Vos consignes sont claires et simples sans emboîtement.
o Vous essayez le plus souvent possible de placer l'élève en situation problème et de l'inciter avec ses camarades à chercher lui même la consigne.
o Vous faites formuler de nouveau les consignes par les élèves.
o Les consignes précisent si l'on est dans un travail de recherche, d'évaluation et elles sont le plus souvent assorties d'un repère dans le temps (minutage), dans l'espace (lieu ou organisation du lieu de travail), dans la définition d'une méthode incluant le recours ou non à des outils.
o Les consignes permettent de distinguer les différents types d'activités, qui en est l'auteur (le maître, le manuel) et la nature du résultat attendu (une production ouverte, une réponse fermée ou unique, une réponse pouvant donner lieu à diverses formulations et représentations.)
o La consigne permet d'approcher la démarche de travail envisagée.
o Le maître veille à ce que l'enfant comprenne et perçoive qu'une réponse est possible au travail demandé.
o Le maître veille à ne pas donner la solution en explicitant trop la consigne.

- La ou les démarches mises en œuvre
o Les démarches mises en œuvre permettent à l'élève de s'approprier le savoir.
o La démarche permet à l'élève de réfléchir, de faire appel à son intelligence, à ses capacités d'observation.
o La démarche permet à l'élève d'expliciter et justifier ses choix.
o La démarche proposée permet des approches diversifiées selon les modes de représentation des élèves.
o La démarche permet de conclure avec les élèves au moins provisoirement sur une nouvelle connaissance.
o Vous veillez à ne pas anticiper ou conclure hâtivement sans vous assurer d'une bonne compréhension de l'ensemble du groupe.

- Place du " lire, dire, écrire " dans l'activité
o Chaque activité permet de faire lire, dire et écrire les élèves.
o La quantité d'écrit répond aux exigences du cycle (1 à 2 pages par jour en cycle 2 et 2 à 3 pages au moins en cycle 3).
o Les différents types d'écrits sont présentés à la lecture selon les domaines.
oLes différents modes ou genres de lectures sont servis au fil de la journée (sélective, orale, silencieuse, intégrale, fiction, documentaire…)
o L'expression orale s'inscrit dans des objectifs précis et définis.
o L'écriture fait l'objet d'une attention particulière du point de vue technique (qualitatif).

- Les repères
o L'organisation de la classe, du travail, des supports, des cahiers permet de structurer les élèves.
o La classe possède des rites dynamiques mais stables.
o Les déplacements sont structurés y compris dans l'école (arrêts aux paliers, rangs…).

- La régulation (amont, pendant, aval)
o Vous savez anticiper les difficultés qui sont rencontrées par la classe.
o Vous savez anticiper les difficultés rencontrées par les élèves.
o Pendant la conduite d'une séance vous savez interrompre si besoin une activité qui pose problème ou s'avère plus longue que prévu.
o Vous savez si besoin accorder un peu plus de temps si une activité motive les élèves.
o Après l'activité vous modulez ou régulez les prolongements en fonction de ce qui s'est passé.

- L'évaluation
o Chaque activité fait l'objet d'une évaluation au moins sous la forme d'une observation.
o Vous variez les différents modes de notation.
o Vous corrigez l'ensemble du travail en incitant l'élève à reprendre son travail.
o Vous introduisez des temps d'auto - évaluation.
o Vous donnez du sens à l'évaluation en introduisant des grilles de bilans de compétences.
o Vous veillez à ce que l'évaluation désigne d'abord les réussites de l'élève.
o Vous utilisez l'évaluation en vue de mettre en place des pratiques différenciées.
o Vous communiquez à propos des évaluations dans la classe, auprès des parents, avec le conseil de cycle, le réseau d'aide si besoin.

L'ACTIVITÉ DES ÉLÈVES

- Compréhension du sens de l'activité / motivation
o Vos élèves savent ce qu'ils font et pourquoi.
o Vous proposez des activités motivantes où l'effort est valorisé et encouragé.
o Vous veillez à ce qu'aucun élève ne s'ennuie.
o Vous veillez à ce que chaque élève trouve une nourriture intellectuelle et culturelle dans l'activité proposée.

- Engagement dans l'activité/ rythme / autonomie
o Les formes de travail proposées permettent à chaque élève d'être actif.
o L'activité proposée sans être " productiviste " incite l'élève à travailler dans un temps donné.
o Des temps de bilan permettent aux élèves d'échanger sur leurs pratiques et le travail fait.
o Les formes de travail proposées permettent à l'élève d'effectuer des choix, de réinvestir ses acquis antérieurs, de recourir à des outils, de reproduire une méthode.